當網絡Web 2.0時代在近幾年熱烈的展開時，與網絡密切不可分的線上學習（e-learning）其實也早已進入了2.0的時代。

Web 2.0最主要的精神，就是把網絡應用的主導權由網站經營者交回網絡使用者手中，例如台灣的無名小站或是國外的YouTube就是最明顯的例子。而當網絡已經進化到2.0時代，線上學習e-learning也同樣早就邁入了2.0的新時代。

e-learning 2.0學習者主導學習

如同對什麼是Web 2.0並沒有一個完全統一與標準的規範一樣，e-learning 2.0也一樣沒有共同的標準。而如果Web 2.0最主要的精神，是把網絡主導權由網站經營者交回網絡使用者手中，那e-learning 2.0也就可以定義為把學習的主控權，由傳統授業解惑的老師交回學習者自己手中，也就是說，學習者自己可以主動控制想要學習的內容與方向。

也許有人會認為這只是個理想，因為目前在學校中的學習，還是脫離不開老師上課以及指定的學習內容與範圍。然而，一個打破既有模式的開放式學習趨勢，正在全球快速興起中，並且是由全球高等教育頂尖的MIT（麻省理工學院）領軍，在台灣，則由一位年輕人朱學恆，領著二千四百位散布在世界各地的義工，把這一波屬於2.0時代的學習趨勢吹進台灣。

MIT引領開放式學習之趨勢

一九九九年，MIT首次提出了「開放式課程網頁」的概念與策略，希望讓校內所有大學部或是研究所的課程都能夠上網，免費提供給世界各地的任何使用者，與全世界的教育者、學生及自修者分享這些教學資源。如今，MIT開放式課程提供的課程範圍囊括來自五個學院卅三個學科的九百個線上課程。在二零零八年前，課程數將會增加至一千八百個。

在台灣，由朱學恆創辦的非營利組織「奇幻基金會」所執行的「OOPS開放式課程計畫」，就陸續號召了來自全世界各地二千四百位義工，進行將MIT的開放式課程翻譯成中文的創舉，並且在二零零四年底與MIT簽訂正式的合作協議書，成為全世界第三個與MIT建立合作關係的夥伴。

如今，任何人只要能上網，不必登錄會員，更不必繳交任何學費，就可以用中文來學習MIT當今最新最頂尖的課程，這就是e-learning 2.0的魅力與威力。

當一個e-learning 2.0學習者

當然，線上學習絕不只有MIT課程，還有更多更多資源與資訊，都可以成為學習者的學習材料。例如最常見的網絡搜尋引擎，就可以是一個學習的好工具，任何人只要打上有興趣的關鍵字，全球的網頁資源就瞬間匯集聯結，比起以往要找一筆參考資料得在圖書館耗上一整天來說，現在的學習者擁有了更大的能力來自主進行想要的學習內容。

但是，e-learning進化到2.0了，個人學習者也應該要隨著進化到2.0，才能符合現代的學習需求。怎麼樣才能算是一個e-learning 2.0時代的學習者呢？首先要重視「自主搜尋」，目前網絡的資料量已如浩瀚大海，學習者得學會有效的自主搜尋，才能很快獲得想要的學習材料。

其次，是要有「開放分享」的態度。就如同MIT大方的分享它的課程給全世界的學習者，分享的過程就是一種最有效的學習，因為他人的反饋將會是你持續學習的最佳材料。

最後，則是要能保持好奇心。如果把自己所學的視為一成不變或是理所當然，而拒絕去了解不同的見解或想法，那將無法進步，就如同人類不斷的進步都是來自開創出前所未有的領域與知識一樣。◇