当网络Web 2.0时代在近几年热烈的展开时，与网络密切不可分的线上学习（e-learning）其实也早已进入了2.0的时代。

Web 2.0最主要的精神，就是把网络应用的主导权由网站经营者交回网络使用者手中，例如台湾的无名小站或是国外的YouTube就是最明显的例子。而当网络已经进化到2.0时代，线上学习e-learning也同样早就迈入了2.0的新时代。

e-learning 2.0学习者主导学习

如同对什么是Web 2.0并没有一个完全统一与标准的规范一样，e-learning 2.0也一样没有共同的标准。而如果Web 2.0最主要的精神，是把网络主导权由网站经营者交回网络使用者手中，那e-learning 2.0也就可以定义为把学习的主控权，由传统授业解惑的老师交回学习者自己手中，也就是说，学习者自己可以主动控制想要学习的内容与方向。

也许有人会认为这只是个理想，因为目前在学校中的学习，还是脱离不开老师上课以及指定的学习内容与范围。然而，一个打破既有模式的开放式学习趋势，正在全球快速兴起中，并且是由全球高等教育顶尖的MIT（麻省理工学院）领军，在台湾，则由一位年轻人朱学恒，领着二千四百位散布在世界各地的义工，把这一波属于2.0时代的学习趋势吹进台湾。

MIT引领开放式学习之趋势

一九九九年，MIT首次提出了“开放式课程网页”的概念与策略，希望让校内所有大学部或是研究所的课程都能够上网，免费提供给世界各地的任何使用者，与全世界的教育者、学生及自修者分享这些教学资源。如今，MIT开放式课程提供的课程范围囊括来自五个学院卅三个学科的九百个线上课程。在二零零八年前，课程数将会增加至一千八百个。

在台湾，由朱学恒创办的非营利组织“奇幻基金会”所执行的“OOPS开放式课程计画”，就陆续号召了来自全世界各地二千四百位义工，进行将MIT的开放式课程翻译成中文的创举，并且在二零零四年底与MIT签订正式的合作协议书，成为全世界第三个与MIT建立合作关系的伙伴。

如今，任何人只要能上网，不必登录会员，更不必缴交任何学费，就可以用中文来学习MIT当今最新最顶尖的课程，这就是e-learning 2.0的魅力与威力。

当一个e-learning 2.0学习者

当然，线上学习绝不只有MIT课程，还有更多更多资源与资讯，都可以成为学习者的学习材料。例如最常见的网络搜寻引擎，就可以是一个学习的好工具，任何人只要打上有兴趣的关键字，全球的网页资源就瞬间汇集联结，比起以往要找一笔参考资料得在图书馆耗上一整天来说，现在的学习者拥有了更大的能力来自主进行想要的学习内容。

但是，e-learning进化到2.0了，个人学习者也应该要随着进化到2.0，才能符合现代的学习需求。怎么样才能算是一个e-learning 2.0时代的学习者呢？首先要重视“自主搜寻”，目前网络的资料量已如浩瀚大海，学习者得学会有效的自主搜寻，才能很快获得想要的学习材料。

其次，是要有“开放分享”的态度。就如同MIT大方的分享它的课程给全世界的学习者，分享的过程就是一种最有效的学习，因为他人的反馈将会是你持续学习的最佳材料。

最后，则是要能保持好奇心。如果把自己所学的视为一成不变或是理所当然，而拒绝去了解不同的见解或想法，那将无法进步，就如同人类不断的进步都是来自开创出前所未有的领域与知识一样。◇